Как правильно написать мать оли когда она заболела стала очень нервной

Синдром тревожной матери

Случаи из практики

Часто на приём к педиатру приходят мамы, которых беспокоят те или иные нарушения и симптомы у ребенка. Они уверены, что с их дитём что-то не так. Приносят кипу анализов и обследований, которые неверно трактуют, ссылаются на консультации узких специалистов и на посты различных экспертов в инстаграме. Если после консультации врач вдруг не назначает ребёнку каких-либо препаратов или обследований, мамы начинают обвинять врача в некомпетентности. Перед нами – типичная тревожная мать.

Тревожность нарастает

В отличие от страха, который провоцируют конкретные причины, в случае с тревогой причины человеком обычно не осознаются. Это ощущение неопределенности, ожидание неких негативных событий.

Детки в клетке

Для гармоничного развития ребенка важно, чтобы он чувствовал, что рядом с мамой спокойно и безопасно. Но рядом с тревожной мамой малыш не будет чувствовать себя в безопасности. Его психическое состояние дополнительно усугубляет и то, что мама внедряет в его жизнь много правил, ограничений, болезненных анализов, неприятных лекарств и процедур.

Не получая от мамы поддержки и защиты, малыш начинает понимать, что внимание мамы ему достаётся, когда он болен или в опасности. Подсознательно, а порой осознанно ребенок усиливает симптомы своих недомоганий. Вырабатывается порочная модель «я болен, значит, мама рядом».

Со временем тревога мамы по поводу здоровья ребенка может распространиться и на другие сферы его жизни – на учебу, общение с друзьями. Это не будет способствовать нормальному развитию ребенка.

Достигнув пубертатного периода, ребенок, наоборот, будет стараться выйти из гиперопеки тревожной матери. Подросток будет протестовать, намеренно скрывать тяжесть симптомов – главное, чтобы мама его не доставала.

Любопытно, что синдрому тревожности подвержены мамы с любым количеством детей.

Как определить синдром?

Чтобы понять, есть ли у вас синдром тревожности, проанализируйте своё поведение. Есть ли у вас необъяснимый страх по поводу того, что с ребенком может что-то произойти. Замечаете ли вы, что слишком зациклены на его развитии – постоянно проверяете рост, вес, очередность навыков. Часто ли вы читаете профили врачей и изучаете медицинские сайты. Насколько спокойно и адекватно реагируете на любые симптомы у ребенка.

На синдром тревожной матери указывают частые походы к врачам, желание подавать ребенку витамины и другие препараты «для профилактики». Есть ли у вас огромное количество разных препаратов «на всякий случай» в аптечке и в детской сумочке. Если вы не можете адекватно оценить свое поведение, попросите сделать это ваших близких. В крайнем случаем обратитесь к психологу.

Причины развития тревожности:

Копирование модели поведения родительской семьи

Соматические заболевания самой мамы

Отсутствие иных интересов у мамы, кроме ребенка

Нарушение связи мамы и ребенка с рождения в силу обстоятельств (разлука, болезнь, занятости матери)

Стрессовые ситуации и неблагоприятные условия жизни

Неправильный приём лекарств, самолечение

Как побороть чувство тревожности?

Способы выхода из состояния повышенной тревожности зависят от индивидуальных причин. Но есть ряд распространенных стратегий.

Приём мягких успокоительных растительных средств и адаптогенов (элеутерококк, левзея, ашваганда и др) курсами на 2-3 месяца позволит привести в баланс нервную систему.

Ради собственного спокойствия, желательно найти для малыша одного врача, которому вы будете доверять, а не перепроверять его назначения на сайтах и форумах. Грамотному врачу порой достаточно объяснить маме ее ошибки и зацикленность на собственных тревогах. Она испытает облегчение от понимания своего состояния и сосредоточится на том, чтобы наладить психологическую связь с ребенком. Качественное общение с ребенком «здесь и сейчас» с взаимной вовлеченностью в процесс чтения, творчества, игр, прогулок – всё это формирует энергетическую связь «мать и дитя». Мама начинает лучше чувствовать любые нюансы в состоянии ребенка, а это ведет к снижению излишней тревоги за него.

Тревожная мать – женщина, беспокойство которой распространяется на все аспекты жизни ребёнка, как новорожденного (а часто с момента зачатия), так и взрослого, а иногда даже преклонного возраста.

Наталия Горн, педиатр, семейный врач

Источник

Как правильно написать мать оли когда она заболела стала очень нервной

3. От их присутствия создается хорошее настроение.
4. Она писала дочери, что той следует приехать.

3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Тургенев приводит героя к постепенному осознанию ошибок.
2. Каждый предлагает, чтобы почтенный гость приехал к нему.
3. У ней совсем не было времени.
4. Дедушка пришел на концерт послушать выступление его внука.

4. Укажите предложения с речевыми ошибками.
1. Профессор предложил ассистенту выступить с докладом.
2. Грузовик подъехал к дому, за рулем ее сидел мой папа.
3. Все обрадовались ихнему выступлению.
4. У его совсем не было денег и куска хлеба.

5. Определите предложение без речевых ошибок.
1. Сзади него шла нагруженная машина.
2. Навстречу им бежала собака.
3. Листья клена осенью очень красивы их окраской.
4. Ихняя дочь заканчивает педагогический институт.

6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Для ней нет имени.
2. Больной попросил принести ему воды.
3. Герои картины борются за их права, но власти не признают их.
4. Он опытный работник и знает все тонкости в своем деле.

7. Отметьте предложения без грамматических ошибок.
1. В первый же погожий день мать взяла детей с ней на прогулку.
2. Сестра поступила в театр и скоро уезжает на гастроли.
3. Он всячески стремился избавиться от нее.
4. Пуля – она в Федотку не угодит, а кого-нибудь со стороны свалит.

8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Старшая сестра попросила младшую подать ей ее кружку.
2. Редактор попросил автора учесть его прежние поправки.
3. Я застал помощника в его кабинете.
4. В отношении его все останется по-прежнему.

9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. При доме был палисадник с клумбами, он был окружен изгородью.
2. Видишь разницу между нами и ими?
3. Что-то промелькнуло в воздухе?
4. Нет между нами и ними никакой средней линии.

10. Определите предложения без речевых ошибок.
1. Справа стояли высокие дома, мимо их проходили люди.
2. По стенам развешаны географические карты, выше них висят портреты известных путешественников.
3. По мнению друзей, она выглядела младше его.
4. Пушкин в своем произведении «Капитанская дочка показал»…

Тест № 2

1. Отметьте предложения, в которых нет речевых ошибок.
1. У ней не было жилья.
2. Для нее нет имени.
3. Какая-то птица села на ветку, и с нее посыпался дождь.
4. Весь народ боролся с захватчиками, они верили, что победа близка.

2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Около его толпился народ.
2. В комедии обличается чиновничество, среди которого процветает взяточничество.
3. Ейное предложение, к сожалению, было не уместно.
4. Нина застала дворецкого у себя в комнате.

3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Жилец попросил дворника отнести вещи наверх.
2. У ней не было ни кола ни двора.
3. Он пригласил друзей к нему домой.
4. На ихней стоянке ярко горел костер.

4. Укажите предложения с речевыми ошибками.
1. Отец умер, когда мальчику было три года.
2. Добрыня сидит на своем коне, и грива его развевается по ветру.
3. Группа сдала все зачеты и попросила проэкзаменовать ее в начале месяца.
4. Первое выступление молодого артиста принесло ему большой успех.,

5. Определите предложения без речевых ошибок.
1. Вы побудьте с больным, а я пойду за лекарством.
2. Сестра поступила в артистическую труппу, она скоро Уезжает на гастроли.
3. Ты мне скажи откровенно, ты мне дай совет.
4. Вслед ему неслись проклятья.

6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Мать Оли, когда она заболела, стала очень нервной.
2. Нет, что ни говори, а глаза у нее ничего.
3. Он поступил наперекор ей.
4. Благодаря ему, а точнее ёго спокойствию, все закончилось благополучно.

7. Отметьте предложения без грамматических ошибок.
1. Когда в институт приходит новое пополнение, они показывают, разный уровень подготовку.
2. Народ, он культуры требует.
3. У ней лились слезы.
4. Навстречу ей спешил влюбленный юноша.

8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Председатель собрания предложил секретарю огласить подготовленную им резолюцию.
2. Неким людям, Паша, ты очень нужен.
3. Всякому растению нужна влага.
4. Зачетная книжка выдается каждому студенту.

9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Перенесите заседание на любой другой день.
2. Так изображали Пугачева Пушкин и его враги.
3. Я удивляюсь самому себе.
4. Она сама себе нравится.

10. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Я кое-что помню об этом случае.
2. Туго приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу.
3. Сейчас важен сам факт международного сотрудничества.
4. Я увидел морское животное. Он был похож на мешок с головой.

Глагол

§ 1. Категория вида

Категория вида – основная грамматическая категория глагола. В русском языке два вида – совершенный и несовершенный, каждый из которых существенно отличается от другого.
Во-первых, формы совершенного и несовершенного вида глаголов различаются формально, так как эти глагольные формы образуются при помощи различных суффиксов и приставок, а также ударений и чередований звуков корня.
Во-вторых, семантически: глаголы несовершенного вида не содержат в своем значении указания на достижение предела действия, оно представлено в развитии, процессе: Он исполняет танец; Он будет исполнять танец; Он исполнял танец. В последнем примере глагол обозначает действие, которое уже произошло, но указания на достижение предела нет. Глаголами совершенного вида обозначают действие как целостное, ограниченное в своем протекании пределом, т. е. такой границей, по достижении которой оно прекращается: Я исполнил танец. Действие, названное глаголом исполнил, достигло результата и после этого прекратилось.
• При образовании глаголов несовершенного вида (НСВ) от глаголов совершенного вида (СВ) с корневым гласным о в одних случаях наблюдается чередование о-a в корне, в других – корневой о сохраняется, а в третьих – возможны о и а.

Упражнения

Упражнение 1. Запишите предложения, выбрав из скобок правильный вариант.
1. Ваше решение я буду (оспоривать – оспаривать) в суде. 2. После встречи с вами мне приходится (успокаивать – успокоивать) свою дочь. 3. Его приятель был способен без зазрения совести (присвоивать – присваивать) чужие заслуги. 4. На улице к вечеру (подмораживает – подморо-живает). 5. По совету адвоката Иванов принялся (узаконивать – узаканивать) обладание квартирой. 6. Лена любила (подзадоривать – подзадаривать) коллег шутками. 7. Все звери в наших краях (заготавливают – заготовляют) запасы на зиму. 8. Артисты очень любят (примеривать – примерять) костюмы. 9. Дети, посещающие дошкольные учреждения (простуживаются – простужаются) чаще тех, которые воспитываются дома. 10. Старайтесь (разрезывать – разрезать) торт ровно. И. На ускоренных курсах девушек учили (бинтовать – забинтовывать) любые раны. 12. Он не любил (беспокоить – обеспокаивать) своими просьбами. 13. Своими проступками ты (опозоривал – позорил) нашу семью в течение нескольких лет. 14. Он (брезгал – брезговал) родными. 15. Партнершу по танцам следовало (подымать – поднимать) одной рукой. 16. Не могли бы вы (прочесть – прочитать) отрывок из романа «Евгений Онегин». 17. (Слышали – слыхали) ли вы что-нибудь о реформе ЖКХ?

Упражнение 2. Найдите и исправьте ошибки в образовании и употреблении видов глагола.
1. Все свои чувства к возлюбленной Пушкин влаживал в свои стихи. 2. Почему ты так часто простужаешься? Закаливаться надо! 3. На Петровну не раз накладывали взыскания за недостачу. 4. Цветы для Инны он всегда ложил на крыльцо. 5. В детстве меня часто заподазривали во всяких проделках. 6. По субботам мы с друзьями уславливаемся идти в баню. 7. Это повторительное упражнение сосредотачивает наше внимание на различных орфограммах. 8. Развитие науки обуславливает технический прогресс. 9. Нельзя без оснований опорочивать кого бы то ни было. 10. Мой дед не раз удостаивался правительственных наград. И. Кошку-воровку мы так и не словили. 12. Другого такого певца в нашем дворе не сыскать. 13. Девочки гонялись за цыпленком и споймали его. 14. Мы всегда детально анализироваем ошибки, допущенные в сочинениях. 15. Мне целый век не удалось здесь побывать, где зреет гроздь. 16. Бабушка умоляла нас сыскать очки: их отыскивали всей семьей часа полтора.

§ 2. Категория возвратности

Упражнения

§ 3. Формы повелительного наклонения

Упражнения

§ 4. Формы настоящего и простого будущего времени

• При образовании глаголов 3-го лица ед.ч. следует помнить, что:
I. В группе глаголов с основой на – т результаты чередования зависят от происхождения глагола:
а) у исконно русских mi// ч:
молотить – молочу
воротить – ворочу
б) у старославянских т// щ:
благовестить – благовещу
предотвратить – предотвращу

II. У глаголов с основой на – с происходит чередование с // ш: колесить – колешу, бесить (-ся) – бешу (-сь), бесить – башу, обезопасить – обезопашу, трусить – трушу, ваксить – вакшу, форсить – форшу, пылесосить – пылесошу.

Упражнения

Упражнение 5. Оцените варианты личных форм глаголов, найдите ошибки.

1. Мучаешься, мучаешься, а пятерку на экзамене все равно не получишь. 2. Когда бабушка выходит во двор за почтой, котенок орет, мяучит. 3. В такую пору только волк рыщет. 4. Полицаи рыскали вокруг станицы день и ночь. 5. Подарки от тебя сыпятся как из рога изобилия. 6. Сынок, да не хныкай ты, пожалуйста! Сколько можно! 7. У тебя тут не диссертация, а докторская, а ты хнычешь, что она никуда не годится. 8. И ветер белой бородой полощет. 9. Ты, слышь, собери давай, чего найдешь, костер зажгем, а то трясет меня. 10. Погуляйте по заводу, оглядитесь… А потом мы вас запряжем. 11. Выздоровлю – буду учиться дальше. 12 Я сам позвоню отцу и предупрежу, что едешь со мной в командировку. 13. Чтобы не вымочить кофточку, я расстегну и закачаю рукава. 14. Мама, я же еще улаживаю свои вещи. 15. Скажите, как правильно: броет или бреет?

§ 5. Формы прошедшего времени

§ 6. Образование и употребление причастий

Ошибки, связанные с причастиями, можно разделить на две группы:
I. Возникающие при образовании форм причастий;

II. Связанные с употреблением причастий.
1) Так как причастия имеют только две формы времени (настоящее и прошедшее), то безграмотным является употребление подобных конструкций: Ученики, сумеющие выполнить задание вовремя или Собака, попытающаяся достать палку из воды.
• В русском литературном языке отсутствуют и формы причастий сослагательного (условного) наклонения (сумевший бы, пожелавший бы). При необходимости соответствующую информацию передают при помощи придаточного определительного: Все, кто сумеет… или Всё, кто пожелает…
• При образовании причастий иногда наблюдается искажение суффиксов:
а) вместо жаждущий иногда говорят жаждующий, а вместо будущий – будующий;
б) суффикс страдательного причастия прошедшего времени – т– иногда употребляется вместо – нн-: сдатый вместо сданный или порватый вместо порванный.
• Встречаются ошибки в употреблении видовых, временных и залоговых форм причастий; эти формы должны быть согласованы с соответствующими формами глагола-сказуемого, иначе нарушаются логические связи в предложении, например: Всю ночь ее тревожил наступающий день. Уместнее было бы сказать завтрашний или предстоящий, так как день не наступает ночью.
• Часто в речи отбрасывается постфикс – ся, который имеет не только возвратное значение, но и страдательное (описываемый предмет испытывает чье-либо воздействие). В предложении Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством отсутствие – ся в причастии приводит к тому, что налог устанавливает себя сам. Возможны два варианта устранения грамматической ошибки в данной фразе: во-первых, употребление действительного причастия устанавливающийся, во-вторых – страдательного ус-танав тваемый.
2) Речевые ошибки возникают при употреблении страдательных причастий в значении действительных: Детали, бросающиеся в ванну вместо Детали, бросаемые в ванну; Коровы, отправляющиеся на убой вместо Коровы, отправляемые на убой.
При употреблении причастных оборотов необходимо помнить, что причастный оборот не должен включать в себя определяемое существительное (написанное сочинение учеником следует заменить на сочинение, написанное учеником или написанное учеником сочинение) и не следует его отрывать от определяемого существительного (Три картины висели на стенах, писанные масляными красками, верно: Три картины, писанные масляными красками, висели на стенах или Писанные масляными красками три картины висели на стенах).

Источник